Mengajar anak-anak dari teknik menggambar usia prasekolah yang lebih muda

Saya menawarkan Anda sebuah artikel "Mengajar anak-anak dari teknik menggambar usia prasekolah yang lebih muda". Karya ini akan berguna bagi para pendidik dari kelompok TK junior dan menengah, serta untuk spesialis dalam seni visual. Perhatian Anda diundang ke artikel yang berisi kiat, metode, teknik khusus untuk mengajari anak cara menggambar.

Mengajar anak-anak dari teknik menggambar usia prasekolah yang lebih muda

Salah satu dasar utama kesiapan umum anak-anak untuk sekolah, menurut pengakuan guru dan psikolog, adalah pendidikan dan perkembangan anak-anak yang komprehensif. Dan dalam hal ini, kegiatan bergambar memiliki potensi besar. Hal ini tidak hanya sangat menarik bagi anak, tetapi sangat penting dan bermanfaat dalam banyak hal. Hal ini memungkinkan anak untuk menyampaikan kesan-kesannya dari dunia di sekitarnya, mengungkapkannya di atas kertas: apa yang menyebabkan sikap positif, dan kadang-kadang negatif.

Banyak filsuf dan guru besar di masa lalu sangat menghargai pentingnya menggambar dalam pengasuhan anak-anak. Misalnya, bahkan Aristoteles menekankan bahwa "menggambar dipelajari karena mengembangkan mata dalam menentukan kecantikan fisik." Seorang guru Ya.A. Comenius mengklaim: "Seni dan gambar halus memungkinkan Anda untuk mengembangkan rasa keindahan, mengajarkan Anda untuk memperhatikan kebenaran dalam objek, kemampuan untuk menikmati karya seni dan keindahan alam."

Pentingnya kegiatan bergambar dalam perkembangan anak tidak lelah untuk mengulangi dan guru modern. Bagaimanapun, ini adalah sarana terpenting dari pengembangan estetika (dengan pengembangan dan pengayaan persepsi dan penyajian anak-anak tentang bentuk, warna, struktur objek, perasaan estetika menjadi lebih dalam, rasa artistik terbentuk).

Dalam proses menggambar, imajinasi berkembang, minat dalam aktivitas kreatif, kualitas moral dan kehendak: kebutuhan dan kemampuan untuk melaksanakan apa yang telah dimulai sampai akhir, berkonsentrasi dan diarahkan untuk menghadapi, mengatasi kesulitan. Kelas pada aktivitas visual sangat penting untuk perkembangan mental anak-anak, berkontribusi pada pembentukan operasi mental seperti analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi. Dan juga di kelas seni grafis, kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan pidato anak-anak (komunikasi bicara bebas dan alami) terbentuk.

Dengan demikian, pengembangan dan pendidikan komprehensif anak-anak dilakukan. "Negara di mana mereka akan diajarkan untuk menggambar seperti yang diajarkan untuk membaca dan menulis akan segera melampaui semua negara lain dalam semua ilmu dan profesi" (Denis Diderot, pendidik)

Mengajar anak-anak dari aktivitas visual di taman kanak-kanak mulai dilakukan pada usia dini, dan pada yang lebih muda dan lebih tua menemukan kelanjutannya. Apa kekhasan mengajar teknik menggambar di tahun-tahun prasekolah yang lebih muda? Perkiraan program pendidikan dasar umum "Dari lahir ke sekolah" diedit oleh N.E. Veraksy, Т.S. Komarova, M.A. Vasilieva mengajukan tugas-tugas berikut untuk guru:

Kelompok yang lebih muda

  • Terus ajarkan anak-anak untuk memegang pensil, sikat, jangan meremasnya terlalu erat
  • Untuk memperbaiki pengetahuan tentang warna (merah, kuning, hijau, biru, putih, hitam). Untuk berkenalan dengan nuansa (merah muda, biru, abu-abu).
  • Ajarkan anak-anak gerakan berirama, stroke. Untuk menggambarkan benda-benda realitas di sekitarnya: daun jatuh, hujan.
  • Belajar untuk melakukan dalam arah yang berbeda garis lurus: cenderung, panjang, pendek, melintasinya.
  • Belajar untuk merepresentasikan objek berbentuk bulat, persegi panjang (matahari, apel, saputangan)

Kelompok tengah

  • Ajarkan anak-anak untuk menggunakan warna dan pensil dengan warna-warna berikut: merah, kuning, hijau, biru, putih, hitam, coklat, serta warna mereka
  • Ajarkan anak-anak untuk melukis gambar dengan kuas, pensil, berirama menerapkan guratan, guratan, tanpa meninggalkan kontur.
  • Ajarkan anak-anak dengan benar mengirimkan pada gambar lokasi bagian-bagian, rasio mereka dalam besaran
  • Untuk mewakili bentuk bulat, oval, persegi panjang, segitiga
  • Untuk mengajar mewakili dalam satu gambar beberapa objek, menempatkannya pada satu lembar

Bagaimana cara guru memecahkan masalah ini?

Kelompok yang lebih muda

Pertama, pendidik harus mengajar anak-anak duduk dengan benar di kelas: lurus, tidak bersandar, tanpa bersandar di tepi meja dengan payudara mereka, meletakkan kedua tangan ke siku di atas meja. Pensil dan sikat anak-anak harus dipegang di tangan kanan, di antara ibu jari dan jari tengah, memegang bagian atas indeks, tidak menekan kuat.

Saat menggambar, jangan menekan keras pada pensil. Pegang selembar kertas dengan tangan kiri Anda. Sikat lebih nyaman untuk memegang bagian tengah tongkat, dengan lembut mengambil cat di atasnya, mencelupkan sikat dengan semua tidur siang, keluarkan kelebihan dari tepi stoples.

Mengajar anak-anak untuk bekerja dengan pensil, guru harus menunjukkan metode yang benar untuk menggambar garis lurus: ketika garis lurus vertikal ditarik, tangan dengan pensil bertumpu di atas meja dengan ujung telapak tangan, bergerak ke samping dari garis yang dilakukan dari atas ke bawah. Ketika menggambar garis horizontal, posisi tangan adalah sebagai berikut: tangan dengan pensil berada di bawah lembaran, tegak lurus dengan garis yang ditarik (dari kiri ke kanan) sementara seluruh ruang gerak terlihat, tangan memiliki penyangga yang kuat di atas meja. Ketika menggambar dengan pensil dan cat, Anda perlu mencapai gerakan tangan yang terus menerus dan berkelanjutan, karena ketika menggambar dengan berhenti, garisnya ternyata tidak merata.

Pada usia yang lebih muda, anak-anak mulai menguasai gambar tidak hanya garis lurus, tetapi juga bentuk bulat, kadang-kadang kombinasi bentuk bulat dan garis lurus ("matahari", "serangga") adalah mungkin. Pada awalnya, sulit untuk menggambar garis bulat. Melalui pengulangan, pendidik mencapai kemudahan dan keyakinan dalam gambar ("kursi roda untuk boneka", "roda"). Ini memungkinkan untuk bergerak lebih cepat ke citra makhluk hidup. Perhatian juga diberikan pada fakta bahwa anak-anak mengirimkan perbedaan dalam bentuk dalam besaran.

Agar pengembangan bentuk bulat lebih mudah diakses oleh anak-anak, pendidik menyediakan untuk koneksi berbagai jenis aktivitas visual (pada aplikasi - lingkaran yang belum terbuka dan menempel, pada pemodelan - membentuk bola, domba)

Hal yang sama - pada pengembangan bentuk persegi panjang (sisipkan bentuk persegi - kubus di atas karpet), dan kemudian, menunjukkan batu untuk menarik mereka di atas kertas.

Pastikan untuk memperhitungkan bahwa gambar dalam gambar akan untuk anak yang terkait dengan plot - konsep permainan ("bendera" - akan ada liburan, "keranjang" - kita pergi untuk mengunjungi, "salju akan datang" - itu akan menjadi indah).

Pengulangan topik yang sama pada usia ini adalah karena fakta bahwa anak-anak untuk pertama kalinya menguasai gambar baru. Sedangkan untuk perpotongan garis lurus vertikal dan horizontal, guru menjelaskan kepada anak bahwa untuk gambar, misalnya, dari tangga, seseorang harus terlebih dahulu menggambar sebidang tanah, meletakkan tongkat panjang di atasnya, dan kemudian, selangkah di belakang langkah, akan ada tangga.

Perkembangan warna di usia prasekolah yang lebih muda terjadi secara bertahap. Pendidik, mengambil warna dan pensil, mempertimbangkan isi karya. Pada penguasaan pertama dari bentuk itu tidak diinginkan untuk memberikan berbagai warna, lebih baik untuk membatasi diri ke pensil hitam, dan kemudian menggunakan berbagai gamma. Pada akhir tahun sekolah, pendidik tidak memberikan pengetahuan baru, tetapi menyarankan menggambar benda-benda yang dikenalnya, anak-anak itu sendiri dapat muncul dengan isi gambar: bunga, serangga, rumput musim semi, matahari yang hangat (pengembangan inisiatif anak-anak, kemerdekaan).

Subjek gambar di usia ini dipilih dekat dengan anak-anak: "Rain Cap-cap", "Falling leaves", "Flowers bright blossom" (apa yang dilihat anak-anak dalam proses observasi). Ini tidak menakutkan, jika anak-anak masih memiliki pengetahuan yang buruk tentang sarana visual: mata pelajaran yang ditawarkan pendidik harus jelas dan dapat diakses oleh mereka.

Teknik untuk mendapatkan dan melatih keterampilan teknis:

Untuk memunculkan sikap sadar terhadap pelajaran, sering kali perlu menawarkan anak-anak itu sendiri untuk menunjukkan cara memegang kuas dan pensil. Pada usia ini, berguna untuk menawarkan anak-anak beberapa kali untuk membuat gerakan tangan di udara atau jari di selembar kertas. Dalam beberapa kasus, jika setelah satu persepsi visual, seorang anak tidak dapat melakukan gerakan yang ditunjukkan, seseorang dapat menggunakannya untuk menunjukkannya dengan tangannya pada selembar kertas terpisah. Dalam hal ini, anak melihat gerakan tidak hanya secara visual, tetapi juga secara kinetik.

Kelompok tengah

Pada awal tahun, anak-anak tidak menerima pengetahuan dan keterampilan baru - mereka mengklarifikasi dan mengkonsolidasikan yang diterima sebelumnya, tetapi mereka menerapkannya lebih sadar, mereka mulai memiliki keterampilan lebih bebas. Penguasaan postur yang benar saat menggambar berlanjut: kaki di lantai, kedua tangan di atas meja, tidak menekuk kuat, tidak bersandar di atas meja.

Perhatian khusus harus diberikan kepada mereka keterampilan menggambar teknis, yang mulai dikuasai anak-anak di kelompok yang lebih muda:

Ketika menggambar bentuk bulat, seseorang harus mengembangkan kebebasan gerakan tangan tanpa tekanan yang berlebihan pada pensil dan sikat. Diperlukan untuk mencapai gerakan terus menerus, penggabungan, menyarankan untuk mengulangi beberapa kali gambar lingkaran, menunjukkan bagaimana mengoperasikan tangan, menjelaskan tindakan mereka. Anda dapat menawarkan untuk secara merata menutup selembar kertas dengan cincin, seolah-olah menggambar kain untuk gaun (latar belakangnya berbeda). Tugas teknis dalam hal ini akan diselesaikan dalam kesatuan dengan estetika.

Terus mengembangkan kemampuan pensil dan sikat yang kuat, kemampuan untuk mengubah posisi tangan. Dengan demikian, posisi sikat relatif terhadap kertas dapat miring (saat menggambar garis lebar dan goresan) dan vertikal (saat menggambar garis tipis dan titik). Pendidik harus mencapai kemudahan bergerak, menguasai keterampilan menggambar tanpa mengistirahatkan tangannya di atas meja atau saat hanya mendukung siku; menyentuh kertas dengan ujung sikat; menguasai keterampilan tekanan sedang pada pensil, kesewenang-wenangan lingkup ketika melukis bagian-bagian gambar, tanpa meninggalkan kontur, keseragaman gerakan.

Ajari anak-anak untuk menerapkan guratan ke satu arah dalam kontur (atas ke bawah, kiri ke kanan atau miring). Gerakan pensil ketika melukis tidak dapat dipisahkan (di sana dan di belakang), dan sikat dapat bergerak hanya dalam satu arah, di sepanjang tumpukan.

Anak-anak dari kelompok tengah diberi pengetahuan baru, bergantung pada hasil yang diperoleh sebelumnya. Mereka berkenalan dengan objek bentuk oval, belajar untuk memanggil formulir ini dan mendefinisikannya sebagai oval. Melalui pertanyaan, anak-anak diarahkan untuk menentukan perbedaan antara lingkaran dan oval, bola dan telur. Ketika menggambar bentuk bulat dan oval, orang harus belajar perbedaan dalam sifat gerakan.

Di mata anak-anak guru berulang kali menarik lingkaran dan oval, menjelaskan perbedaan dalam gerakan: merata bulat diproduksi dengan menggambar bentuk melingkar gerakan, menggambar tuntutan oval dengan 2 sisi lebih gerakan bulat, dan dengan 2 lebih dikoreksi. Dalam hal ini pada awalnya adalah imbang oval jauh lebih memanjang dari telur, memanggil formulir ini, seperti mentimun.

Ketika ide lingkaran dan persegi tetap, Anda dapat kembali menggambar garis lurus dan bentuk kontur persegi panjang. Memperjelas pengetahuan anak-anak tentang segitiga - menarik perhatian pada fakta bahwa sisinya dibentuk oleh garis miring. Ide garis-garis ini dapat diperbaiki, menarik perhatian ke lereng bukit dengan mana anak-anak berguling.

Di akhir detik atau awal kuarter ketiga, kelas dalam menggambar dekoratif. Penerimaan smear yang diperoleh dengan menggunakan sikat tidur siang rata ke kertas dan merobeknya diberikan. Ini seperti mencetak dengan kuas. Untuk membuat smear halus, kuas harus benar-benar tenggelam dalam cat. Pertama, anak-anak menerapkan guratan ke satu arah, lalu ke arah yang berbeda. Selain noda, garis lurus dan titik-titik ditambahkan ke pola. Unsur-unsur dari pola, sederhana dan monoton, keindahan mereka dalam irama unsur-unsur ini dan dalam pewarnaan. Kualitas pola ini berhasil.

Isi gambar dapat diambil dari kehidupan di sekitarnya, menggunakan tayangan yang diterima oleh anak-anak, kisah dongeng, ayat-ayat.

Harus diingat bahwa anak-anak di usia ini belum mampu menyampaikan rasio objek yang benar dalam ukuran, tidak memiliki kemampuan untuk mengekspresikan gerakan makhluk hidup. Namun perlu memberi anak-anak kesempatan untuk menggambarkan konten yang menarik dan dinamis, mengetahui bahwa mereka akan mengungkapkan sesuatu dalam kata-kata, dan sesuatu dalam sarana menggambar.

Teknik untuk mengajar dan menangkap keterampilan teknis dalam menggambar

Pengembangan awal dari keterampilan teknis apa pun membutuhkan demonstrasi yang jelas dari modus tindakan. Hal ini dilakukan, pertama-tama, oleh pendidik sendiri, kemudian dia menyarankan untuk mengulang pertunjukan ke salah satu anak. Pertunjukan ini harus disertai dengan penjelasan. Di kelompok tengah, seperti dalam kelompok yang lebih muda, pertama-tama, gerakan dan tindakan yang ditunjukkan dipanggil. Tindakan yang lebih kompleks, termasuk beberapa yang lebih sederhana, dipotong-potong dan setiap tindakan ditampilkan dan dipanggil secara terpisah. Kata-kata "sekarang", "setelah", "setelah ini" digarisbawahi.

Saat menggambar dengan cat, misalnya, oranye, Anda harus mempertimbangkannya terlebih dahulu. Sebelum pelajaran, biarkan saya memegangnya di tangan saya, tepuk. Saat pelajaran jeruk dipegang oleh pendidik, dia menelusuri bentuknya dengan tangannya: "Bulat, bulat sepenuhnya." Dia menempatkan jeruk di telapak tangan kirinya, dan menggambar jarinya dengan kanan, seolah menggambar. Setelah itu, anak-anak menggambar.

Dengan menguasai keterampilan lebih lanjut, lebih banyak kemandirian dalam menunjukkan dan menamai tindakan diberikan kepada anak-anak, guru hanya mengoreksinya, melengkapi mereka. Keterampilan dapat dianggap diperoleh jika anak-anak itu sendiri, tanpa pengingat, berlaku dan bertindak bebas pada saat yang sama.

Penulis: Merkulova Natalia Vladimirovna, pendidik MDOU CRD - taman kanak-kanak № 44 "Bell", Serpukhov

1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (No ratings yet)
Loading...
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

48 − 41 =

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: